Project 1 (2024): Bloom’s Taxonomy
In order to understanding learning better, we began the semester with a discussion different ways we can classify what it means “to know” something. Bloom’s Taxonomy provides an easy structure to do that, as students can easily see how different assignemnts require the display of different levels of knowledge.
With the revised version of Bloom’s Taxonomy, “knowing” is shown with 6 action verbs:
- Remember
- Understand
- Apply
- Analyze
- Evaluate
- Create
Once these terms were understood, student evaluated some of their own lessons and created some new activities based on their lesson content that were focused on the higher levels of the taxonomy. At the end of the term, they were asked some questions about Bloom’s Taxonomy.
In this activity, all students wrote a brief introduction to Bloom’s Taxonomy, and then they answered one of the following questions:
- Explain the component of ‘Remembering’ in Bloom’s Taxonomy. What specific skills and activities fall under this category? What is the value of ‘Remembering’ in the learning process and how does it become foundation for higher-order thinking? Provide examples of how this component can be effectively integrated into classroom instruction. (N. Hannah)
- Analyze the ‘Understanding’ level of Bloom’s Taxonomy. What makes ‘Understanding’ different from ‘Remembering’? Explain the mental processes involved in ‘Understanding’ and explain its importance in helping students make sense of information. Provide examples of instructional strategies that promote ‘Understanding’ in the classroom. (Manami)
- Examine the ‘Applying’ stage of Bloom’s Taxonomy. What are the key components of this level, and how does it differ from the ‘Understanding’ stage? Explain the value of ‘Applying’ in real-world contexts and provide examples of classroom activities that encourage students to apply their knowledge and skills. (Kota)
- Evaluate the ‘Evaluating’ stage of Bloom’s Taxonomy. What are the key characteristics of this level, and how does it differ from the other levels? Discuss the value of ‘Evaluating’ in helping students make informed judgments and decisions. Provide examples of classroom activities that promote evaluation skills. (Kyosuke)
- Think about the ‘Creating’ level of Bloom’s Taxonomy. What makes ‘Creating’ from the other levels, and what cognitive processes are involved? Discuss the importance of creativity in the learning process and provide examples of how teachers can encourage students to engage in creative thinking and problem-solving activities. (Rama)
- Compare and contrast the lower-order thinking skills (Remembering, Understanding, and Applying) with the higher-order thinking skills (Analyzing, Evaluating, and Creating) in Bloom’s Taxonomy. Discuss the importance of each category in the overall learning process and provide examples of how teachers can balance the use of both lower-order and higher-order thinking activities in their instruction. (Hayqal)
- Critically assess the overall value of Bloom’s Taxonomy in education. How does it contribute to effective teaching and learning? Discuss how Bloom’s Taxonomy can be used as a model for designing curriculum, instruction, and assessment. Provide specific examples of how Bloom’s Taxonomy can be applied in Elementary Schools, High schools, Universities. (Satomi: high school)
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私は、ブルームの分類法について今から紹介します。まずはじめに、ブルームの分類法とはを話したいと思います。
ブルームの分類法とは、1956年にアメリカの心理学者である、ベンジャミン・ブルームによって提案された教育目標や、学習方法をより効率的かつ合理的に取り組めるために分類されための枠組みのことを指します。これらは、主に教育の場面で用いられることが多いと言えるでしょう。
では、ブルームの分類法とは、どのように分類されているのかを説明します。
まず、ブルームの分類法は６つに分類されています。一つ目の領域は「記憶」です。ここでは、情報や知識を覚え再生する領域であります。たとえば、ギターやエレクトーン、ピアノなどの楽器の弾き方などを記憶するのもそのうちの一つです。そして二つ目の領域は「理解」です。ただ思い出すだけでなく、どのような手順で行うのかを整理します。先程例えで出した楽器の弾き方の手順や手法を覚える領域です。 そして次の四つ目は「分析」です。ここまで「記憶」「理解」「応用」という段階を経てきた結果を分析し、より高い学習レベルへと引き上げます。ここではデータの裏付けや証拠を見つけるなどします。また楽器の演奏で例えると、曲を演奏し終えたあと、どこをどのように改善すればよりよいか、また他者と比較してどのようにすればより高い演奏のレベルへ仕上がるかなど、より情報を精査し高次元のものへと昇華します。そして五つ目の領域は「評価」です。ここでは、分析したデータなどをどのような根拠で正しいのか、または正しくないのかなど意見交換などを行うことが有効的です。そしてまた楽器で例えると、演奏を実際にどのくらいの点数であったかなどを評価します。これが「評価」です。そして最後、六つ目が「創造」です。ここでは、これらいままでのすべての学習から新しいアイデアやシステムを創造します。楽器で例えると少し難しいですが、自ら新しい曲を作ることもこの「創造」の一種であると言えるでしょうか。
そして、ここからは私の意見になりますが、これらは非常に学習に対して有効であることに間違いありません。先程私は楽器を例に出しましたが、ブルームの分類法というものはすべての学習に対して非常に効果的であります。たとえば、私の場合英語の勉強もこれらのステップを踏んで覚えることが出来たと感じます。まず、「記憶」の段階でアルファベットから学び始め、簡単な単語も知りそれらの発音や意味を記憶します。次に「理解」において、それらの単語の意味をより深く理解し、少しずつそれらが文章としてどのように働くのかを理解します。次に「応用」として、ここまでで覚えた単語や文章をより長くしたり複雑なものにして実用的なものへします。また、過去形などを覚えるのも応用であると言えるでしょう。そして「分析」において、どうしてここが間違えているのか、またどのようにすればより伝わりやすい表現へとなるのかを分析しより理解を深めます。そして次は「評価」です。ここでの評価は、私は英語の定期テストであったと感じます。実際にどの程度理解しているのかを客観的に採点される定期テストはまさに評価であると言えます。最後に「創造」です。私はここでは、英語でのプレゼンテーションが当てはまると感じました。異なる言語のプレゼンテーションを行うことで、自分の理解していないところをより明確にすることができます。このように全ての学習にブルームの分類法が用いられていると感じました。
Today, I want to introduce Bloom’s Taxonomy. First, I would like to talk what Bloom’s Taxonomy is.
Bloom’s Taxonomy is a learning methods proposed by Benjamin Bloom, an American psychologist, in 1956 to classify educational goals and learning methods.
First, I want to talk about how Bloom’s taxonomy is classified. Bloom’s taxonomy is divided into six categories.
The first category is Memory. Here is the category of remembering and reproducing information and knowledge. For example, memorizing how to play the musical instrument such as guitar, electone, piano and so on.
And the second category is understanding. It is not only about remembering, but also about organizing what steps to take. This category is for remembering the process. For example, understand how the process of playing the piano works.
The third is “Apply” Here is the category that information organized in the “understanding” category is used and applied at a higher level. For example, with piano, the category here would be playing a melody.
The fourth is “Analyze”. This category uses data to analyze what evidence is available and their correctness. Like example of piano, this category considers how improvements can lead to better performance.
The fifth is “Evaluate”. This category is for exchanging opinions with others based on their data and discussing the validity of the information and knowledge. The piano analogy is the category of advising each other to improve performances.
The final category is “Create”. This is a category which you can create something new on your own through what you have learned through your learning. Creating original music is better example for piano analogy.
I would like to talk my own opinion of Bloom’s taxonomy. I spoke earlier with the example of the piano, and now I would like to speak based on my own study of English.
I have been studying English about 6 years, I want to talk about how the taxonomy works for my learning experience.
The first, “Remembering” is learning alphabet or knowing how pronunce English words.
Then second category “understanding” is little advanced stage from first one and making English sentences using the knowledge which remembered at first catecogry.
The third category “Apply”, I think studying past tense, present progressive, past participle.
And fourth is “Anlayze”. At this category, I analyze why this sentence is wrong and how it could be improved to make it more native-like.
The fifth category “Evaluate” is like a exam at my expelience of English learning. Scoring will make ourself ability more clear.
The final category “Crete”, I think it is presentations. Doing presentation with different language helps us to know level.
参考文献
Bloom’s taxonomy is part of a learning theory created by American educational psychologist Benjamin Bloom. Bloom’s taxonomy defines learning objectives from the perspective of “how to use the knowledge received” into a hierarchy of six levels: remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating. This hierarchical structure makes it easier for educators to plan how learners start from acquiring basic knowledge and eventually use that knowledge to perform creative activities. It is said that learners progress through learning by accomplishing step-by-step goals of varying cognitive difficulty. I will briefly explain the six levels. Knowledge is the ability to remember, recognize, and reproduce basic facts and concepts. The second type of understanding refers to the ability to interpret information and explain it in one’s own words. The third application is the ability to apply learned knowledge to new situations. The fourth type of analysis is the ability to break down information and understand its structure and relationships. The fifth evaluation is the ability to critically evaluate information and methods and make judgments. And the sixth, creativity, is the ability to synthesize knowledge and produce original works in order to construct something new. In addition, Bloom’s Taxonomy categorizes learning goals into three categories: “cognitive domain,” “affective domain,” and “psychomotor domain,” with the “cognitive domain” being the most widely used.
Bloom’s Taxonomy provides guidelines for setting educational goals in a concrete and clear manner. For example, educators can set specific goals such as “students understand how to solve quadratic equations and use them to solve specific problems” rather than simply setting vague goals such as “students understand mathematics.” This allows for more accurate assessment of learning progress and providing necessary support.
Bloom’s Taxonomy allows educators to evaluate learners’ understanding from multiple angles. By designing specific tasks and tests that correspond to each hierarchy, it becomes easier to grasp what level learners have reached. For example, evaluations are conducted in the form of memorization tests to assess knowledge levels, writing summaries to assess comprehension levels, and actual problem solving to assess application levels.
It also makes it easier to provide specific feedback based on the evaluation results. By clarifying at what level learners are struggling and providing appropriate guidance, efficient learning is promoted.
Bloom’s Taxonomy also plays an important role in curriculum design. Educators can design learning activities and materials for each level, and structure the curriculum to help students acquire advanced understanding and abilities. For example, the first step is to focus on acquiring basic knowledge, then assign tasks to apply that knowledge, and finally engage in analysis, evaluation, and creative projects.
Bloom’s taxonomy can also be used as a tool to help students evaluate their own progress. By providing students with specific goals to achieve for each level, it makes it easier for them to self-assess. This allows them to understand their strengths and weaknesses and adjust their learning strategies appropriately. It also helps students to maintain and improve their motivation through gradual goal setting and a sense of accomplishment.
Bloom’s taxonomy provides a framework for accommodating different learning styles. For example, visual learners can be provided with materials that use diagrams and charts, while auditory learners can be provided with materials that emphasize lectures and discussions. This allows students with different backgrounds and abilities to progress at their own pace and style.
As mentioned above, Bloom’s taxonomy is a powerful tool for improving the quality of education and improving students’ understanding and abilities. Through this hierarchical understanding, it is possible to clarify educational goals, evaluate learning progress, and provide effective feedback. In addition, there are many benefits to using Bloom’s Taxonomy, such as curriculum design, learner self-assessment, and responding to various learning styles, and educators can achieve deeper learning and growth by utilizing Bloom’s Taxonomy.
ブルームの分類法とは、アメリカの教育心理学者であるベンジャミン・ブルームによって作成された学習理論の一部である。ブルームの分類法では「受け取った知識をどう使っていくか」という観点で学習目標を覚える、理解する、応用する、分析する、評価する、創造するの6つのレベルの階層に定めている。この階層構造により、教育者は学習者が基本的な知識の獲得から始めて、最終的にはその知識を使って創造的な活動ができるようになるまでの過程を計画しやすくなる。学習者は認知的に難易度が異なる段階的な目標を達成していくことで、学習を進めていくとされている。６つのレベルについて軽く説明していく。知識は基本的な事実や概念を記憶し、再認、再生できる能力のことである。2つ目の理解は情報を解釈し、自分の言葉で説明できる能力のことである。3つ目の応用は学んだ知識を新しい状況に適用する能力のこと。4つ目の分析は情報を分解し、その構造や関係を理解する能力のことである。5つ目の評価は情報や方法を批判的に評価し、判断する能力のことである。そして、6つ目の創造は新しいものを構築するために知識を統合し、独創的な作品を生み出す能力のことである。さらに、ブルームの分類法は、学習の目標が「認知的領域」、「情意的領域」、「精神運動的領域」の3つに分類され、その中でも特に「認知的領域」が広く使用されている。
ブルームの分類法は、教育の目標を具体的かつ明確に設定するためのガイドラインを提供している。例えば、教育者は単に「学生が数学を理解する」といった漠然とした目標ではなく、「学生が二次方程式の解法を理解し、それを使って具体的な問題を解くことができる」といった具体的な目標を設定できる。これにより、学習の進捗をより正確に評価し、必要なサポートを提供することが可能になる。
ブルームの分類法を使用すると、教育者は学習者の理解度を多角的に評価できる。各階層に対応する具体的な課題やテストを設計することで、学習者がどのレベルに達しているかを把握しやすくなる。例えば、知識レベルの評価には暗記テスト、理解レベルには要約の作成、応用レベルには実際の問題解決といった形で評価が行われる。
また、評価結果に基づいて具体的なフィードバックを提供することも容易になる。学習者がどのレベルでつまずいているかを明確にし、それに対する適切な指導を行うことで、効率的な学習が促進される。
ブルームの分類法は、カリキュラム設計においても重要な役割を果たす。教育者は、各階層に対応する学習活動や教材を計画し、学習者が段階的に高度な理解と能力を身につけられるようにカリキュラムを構築できる。例えば、初めは基本的な知識の習得を重視し、次にその知識を応用する課題を設定し、最終的には分析や評価、創造的なプロジェクトに取り組むといった流れである。
ブルームの分類法は、学習者自身が学習の進捗を評価するためのツールとしても利用できる。各階層に対する具体的な達成目標を学習者に提示することで、自己評価を行いやすくする。これにより、学習者は自身の強みと弱みを理解し、学習の戦略を適切に調整することができる。また、段階的な目標設定と達成感を通じて、学習者のモチベーションを維持・向上させる効果も期待できる。
ブルームの分類法は、異なる学習スタイルに対応するための枠組みを提供する。たとえば、視覚的学習者には図やチャートを用いた教材を、聴覚的学習者には講義やディスカッションを重視した教材を提供するなど、各階層に対応した多様なアプローチを取ることができる。これにより、異なる背景や能力を持つ学習者がそれぞれのペースとスタイルで学習を進めることができるようになる。
上記のように、ブルームの分類法は、教育の質を高め、学習者の理解と能力を向上させるための強力なツールである。階層的な理解を通じて、教育の目標を明確にし、学習の進捗を評価し、効果的なフィードバックを提供することができる。また、カリキュラムの設計や学習者の自己評価、多様な学習スタイルへの対応といった多面的な利点もあり、教育者がブルームの分類法を活用することで、より深い学びと成長を実現することが可能になる。
参考文献
https://note.com/nahoko522/n/nff9e91f77868
https://opac.ll.chiba-u.jp/da/curator/900120473/S13482084-70-P307.pdf
The “application” level of Bloom’s taxonomy shows the learner’s ability to apply the knowledge and skills he has already learned to new situations and concrete problems. The main components of this level are explained in detail.
The “application” level requires not only memorizing knowledge but also applying it to real problem solving. For example, it is not just memorizing mathematical formulas but also using them to solve real mathematical problems, or interpreting physical laws to fit experimental data. In this way, it includes the process of knowledge being transformed from abstract concepts into concrete actions and solutions.
The “application” level requires the practical use of specific techniques and methods. For example, in a chemistry experiment, theoretical knowledge is applied to actual experimental procedures to obtain accurate results. In computer programming, it includes creating new programs using the code writing methods learned. This allows the learner to apply knowledge to real operations and procedures.
Another important element of the “application” level is the ability to solve problems. This means using existing knowledge to deal with new problems.
The “application” level also requires the learner’s ability to adapt knowledge flexibly to different situations. This refers to the ability to use existing knowledge in various contexts. This flexibility indicates that learners can dynamically utilize knowledge rather than merely memorizing it.
The “Application” level of Bloom’s Taxonomy is an important stage that measures learners’ ability to apply knowledge to real problems and new situations. The main components include application of knowledge, use of techniques and methods, problem solving, and flexibility in adaptation and application. Through these components, learners can go beyond mere acquisition of knowledge and acquire practical skills and application abilities. By understanding these components and providing appropriate instruction, educators can effectively develop learners’ “application” abilities.
The difference between the “Application” and “Understanding” stages of Bloom’s Taxonomy shows different aspects of the learning process. It is important to clarify the difference between these stages in order to maximize the effectiveness of education.
The “Understanding” stage refers to the learner’s ability to explain and interpret information and concepts in their own words. In this stage, learners go beyond simply memorizing knowledge to a level where they can understand it and explain it to others. Specifically, 1. Interpretation: The ability to interpret text or data and explain it in one’s own words.
2. Summarization: The ability to summarize information concisely.
3. Exemplify: The ability to explain a concept with a concrete example.
4. Compare: The ability to compare different concepts or information and explain their differences and similarities.
5. Classify: The ability to divide information into categories.
6. Explain: The ability to give reasons and causes and explain concepts in detail.
Through these activities, learners gain a deeper understanding of information and acquire the skills to communicate it effectively.
On the other hand, the “application” stage refers to the learner’s ability to apply the knowledge and skills they have already learned to new situations and specific problems. This stage requires them to apply the knowledge they have understood to solve real problems. Specific components include:
1. Execution: The ability to perform tasks using existing knowledge and techniques.
2. Practice: The ability to apply theories and concepts to real situations and find concrete solutions.
3. Problem solving: The ability to use existing knowledge to find effective solutions to new problems.
4. Use of techniques and methods: the ability to actually use specific techniques and methods.
5. Flexibility of adaptation and application: the ability to flexibly adapt knowledge to different situations.
Through these activities, learners develop the skills to apply knowledge to real operations and procedures and solve concrete problems.
The difference between the comprehension and application stages is in how knowledge is handled. In the “comprehension” stage, learners focus on interpreting and explaining information. This aims to gain a deep understanding of how knowledge works. On the other hand, in the “application” stage, learners demonstrate practical skills to solve concrete problems based on that understanding. This focuses on applying and putting knowledge into practice in real situations.
The “comprehension” and “application” stages in Bloom’s taxonomy show different aspects of learning, but the “comprehension” stage focuses on interpreting and explaining information and aims to gain a deep understanding of knowledge. On the other hand, the “application” stage focuses on solving real problems based on that understanding and aims to gain practical skills. A clear understanding of these differences will enable educators to provide effective instruction and develop learners’ abilities comprehensively.
ブルームの分類法の「応用」レベルは、学習者が既に学んだ知識やスキルを新しい状況や具体的な問題に適用する能力を示す。このレベルの主要な構成要素を詳しく解説する。
「応用」レベルでは、単に知識を記憶しているだけでなく、それを実際の問題解決に活かすことが求められる。例えば、数学の公式を覚えるだけでなく、それを使って実際の数式問題を解くことや、物理の法則を実験データに当てはめて解釈することが挙げられる。このように、知識が抽象的な概念から具体的な行動や解決策に変わる過程が含まれる。
「応用」レベルでは、特定の技術や方法を実際に使用することが重要であり、例えば、化学の実験において、理論的な知識を実際の実験手順に沿って適用し、正確な結果を導き出すことが求められる。また、コンピュータプログラミングにおいては、学んだコードの書き方を使って新しいプログラムを作成することが含まれる。これによって、学習者は知識を実際の操作や手順に適用する能力を身につける。
「応用」レベルのもう一つの重要な要素は、問題解決の能力である。これは、既存の知識を使って新しい問題に対処することを意味する。
「応用」レベルでは、学習者が異なる状況に対して柔軟に知識を適応する能力も求められる。これは、既存の知識を様々なコンテキストで使いこなす能力を意味する。この柔軟性は、学習者が知識を静的に記憶するだけでなく、動的に活用できることを示している。
ブルームの分類法の「応用」レベルは、学習者が知識を実際の問題や新しい状況に適用する能力を測る重要な段階である。主要な構成要素として、知識の適用、技術と方法の使用、問題解決、適応と応用の柔軟性が挙げられる。これらの要素を通じて、学習者は単なる知識の習得を超え、実践的なスキルや応用力を身につけることができる。教育者はこれらの構成要素を理解し、適切に指導することで、学習者の「応用」能力を効果的に育成することができる。
ブルームの分類法における「応用」段階と「理解」段階の違いとして、学習プロセスの異なる側面を示している。これらの段階の違いを明確にすることは、教育の効果を最大化するために重要なのである。
「理解」段階は、学習者が情報や概念を自分の言葉で説明し、解釈する能力を指す。この段階では、学習者は知識を単に記憶するだけでなく、それを理解し、他者に説明できるレベルにまで昇華させる。具体的には以下のようなものがある。
1.解釈: テキストやデータを解釈し、自分の言葉で説明する能力。
2.要約: 情報を簡潔にまとめる能力。
3.例示: 概念を具体的な例で説明する能力。
4.比較: 異なる概念や情報を比較し、その違いや共通点を説明する能力。
5.分類: 情報をカテゴリに分ける能力。
6.説明: 理由や原因を述べ、概念を詳細に説明する能力。
これらの活動を通じて、学習者は情報を深く理解し、それを効果的に伝えるスキルを身につける。
一方で、「応用」段階は、学習者が既に学んだ知識やスキルを新しい状況や具体的な問題に適用する能力を指す。この段階では、理解した知識を実際の問題解決に活かすことが求められる。具体的な構成要素としては以下のようなものがある。
1.実行: 既存の知識や技術を用いてタスクを実行する能力。
2.実践: 理論や概念を現実の状況に適用し、具体的な解決策を見つける能力。
3.問題解決: 新しい問題に対して既存の知識を活用し、効果的な解決策を導く能力。
4.技術と方法の使用: 特定の技術や方法を実際に使用する能力。
5.適応と応用の柔軟性: 異なる状況に対して柔軟に知識を適応する能力。
これらの活動を通じて、学習者は知識を実際の操作や手順に適用し、具体的な問題解決を行うスキルを養う。
理解段階と応用段階の違いとして、知識の扱い方にある。「理解」段階では、学習者は情報を解釈し、説明することに重点を置く。これは、知識がどのように機能するかを深く理解することを目指す。一方、「応用」段階では、学習者はその理解を基に具体的な問題を解決するための実践的なスキルを発揮する。これは、知識を実際の状況に適用し、実行することに重点を置いている。
ブルームの分類法における「理解」段階と「応用」段階は、学習の異なる側面を示しているが、「理解」段階は情報の解釈や説明に重点を置き、学習者が知識を深く理解することを目指す。一方、「応用」段階はその理解を基に実際の問題解決に焦点を当て、学習者が実践的なスキルを発揮することを目指す。これらの違いを明確に理解することで、教育者は効果的な指導を行い、学習者の能力を総合的に育成することが可能になる。
参考文献
https://www.sidaiigakubu.com/examination-measure/hakadoranai/
https://www.panopto.com/jp/blog/education-blooms-taxonomy-learning-in-action-video-training/
Bloom’s Taxonomy, a classification framework for educational objectives proposed by Benjamin Bloom in 1956, is widely used in the field of education (Armstrong, n.d.). This framework has been applied to education by generations of K-12 teachers, college and university instructors, and professors (Anonymous, n.d.). This taxonomy is divided into three areas: the first is the cognitive domain. This refers to the acquisition of knowledge and mental or intellectual processes such as the ability to solve a math problem or write an essay. The second is the affective domain. This addresses the emotional aspects reflected in the learner’s beliefs, values, and interests (such as the ability to appreciate and empathize). The third is the psychomotor domain. This deals with skills that are developed through neuromuscular motor activity, such as the ability to write or to wield a scalpel with precision (Purnima, n.d.). In the cognitive domain, Bloom’s taxonomy divides learning objectives into six levels. These are, in order from the lowest level: remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating. Ideally, learning should proceed in this order, completing the goals at each level (私立国公立大学医学部に入ろう！ドットコム , n.d.). Bloom’s taxonomy is applicable to a wide variety of educational activities and assessment methods. For example, achievement of lower-level goals requires simple recapturing and understanding of knowledge, while achievement of higher-level goals requires application, analysis, evaluation, and creation. This allows learners to learn more effectively.
I believe that Bloom’s Taxonomy plays an important role in helping learners to deeply understand information, clearly define goals, and set goals step by step in their learning. Therefore, I consider this to be an ideal framework for learners who are eager to “get to the core or essence of the information” or “understand it further”. As mentioned in the introduction, in Bloom’s taxonomy, the learners progress through learning by achieving incremental goals of varying cognitive difficulty in the order of ” remembering,” “understanding,” “applying,” “analyzing,” “evaluating,” and “creating. As an example, learners first memorize basic knowledge by reading the textbook or reviewing their notes from today’s lecture. Then, they comprehend that knowledge by expressing their own ideas about the information they have obtained and summarizing the main points of the lecture. Next, they apply the theories they have learned to specific situations by applying them to real-world situations or explaining in detail the procedures of an experiment. Then, they analyze the information by identifying the advantages and disadvantages of each of the two objects and inferring the results of the experiment from the given information. In addition, they evaluate the information by comparing several books and selecting the most relevant information for their report. Finally, they write poems about the feelings they had when they learned the information or create fairy tales based on the information they learned (Mikel, 2024). As indicated, diverse learning methods appear to be much more interesting than simply acquiring information. Teachers aim to have learners follow these six processes in sequence in their learning. This process facilitates the learner’s understanding of the learning content in greater depth and detail. Also, because specific goals are set for each step, learners can see where they are in the learning process, and they can also see which steps they prefer or dislike, and thus have a clearer idea of what they need to do now. Furthermore, since learning in stages allows learners to experience the achievement of each goal, it can be said that Bloom’s taxonomy also helps learners to check their learning progress and maintain their motivation. In conclusion, Bloom’s Taxonomy is an excellent tool for facilitating effective learning. Learners can deepen their learning and develop a variety of skills by achieving goals of varying difficulty and purpose. Based on the above, I am convinced that Bloom’s taxonomy plays an important role in helping learners gain a deeper understanding of information, clearly define goals, and set up step-by-step objectives in their learning.
<日本語>
ブルームの分類法（Bloom’s Taxonomy）は、1956年にベンジャミン・ブルームによって提唱された教育目標の分類枠組みであり、教育の分野において広く利用されています（Armstrong, n.d.）。このフレームワークは、何世代にもわたって K-12 の教師、大学や短大の講師、教授によって教育に応用されてきました(Anonymous, n.d.)。この分類法は、3分野に分かれています。1つ目は、認知領域(The Cognitive Domain)です。これは、知識の獲得、および数学の問題を解決したりエッセイを書いたりする能力などの精神的または知的プロセスを指します。2つ目は、情緒領域(The Affective Domain)です。これは、学習者の信念、価値観、興味(感謝や共感の能力など)に反映された感情的な側面に対処します。3つ目は、精神運動領域（The Psychomotor Domain）です。これは、書く能力やメスを正確に振るう能力など、神経筋の運動活動を通じて培われるスキルを扱います(Purnima, n.d.)。認知領域において、ブルームの分類法は学習目標を6つのレベルに分けています。これらは、低いレベルから順に「記憶」「理解」「応用」「分析」「評価」「創造」です。学習はこの順序で各段階の目標をクリアしながら進むことが理想とされています(私立国公立大学医学部に入ろう！ドットコム, n.d.)。ブルームの分類法は、様々な教育活動や評価方法に適用可能です。例えば、低いレベルの目標達成のためには単純な知識の再認識や理解が求められ、高いレベルの目標達成のためには応用や分析、評価、創造が求められます。これにより、学習者は、より効果的な学習が可能になります。
私は、ブルームの分類法は、学習者が学習において、情報を深く理解し、目標を明確に定義し、段階的に設定する上で重要な役割を担うと信じています。そのため、「情報の核⼼や本質をつかみたい」や「更に理解したい」と考え、熱心に学習に向き合う学習者にとってこれは、理想的なフレームワークであると考える。序論で述べた通り、ブルームの分類法では、学習者は「記憶」「理解」「応用」「分析」「評価」「創造」の順に、認知的に難易度が異なる段階的な目標を達成しながら学習を進めていきます。例えば、最初に教科書を読んだり、今日の講義のノートを見直したりして基本的な知識を記憶します。その後、得た情報について自分の考えを述べたり、講義の要点をまとめたりして、その知識を理解します。次に、学んだ理論を実社会の状況に適用したり、実験の手順を詳しく説明したりして、具体的な状況に応用します。その後、2つの対象物のそれぞれの長所と短所を明らかにしたり、与えられた情報から実験の結果を推測したりして、情報を分析します。さらに、複数の書物を比較したり、レポートに最も関連性の高い情報を選択したりして、評価します。最終的には、情報を学んだときに感じた思いを詩にしたり、学んだ情報をもとにおとぎ話を創作したりして、創造します（Mikel, 2024）。この通り、多様な学習方法は、単に情報を得るだけの学習方法よりも、非常に面白く見える。教師は、学習者が学習においてこれら6つの過程を順番に踏むことを目指します。このプロセスによって、学習者は、学習内容をより深く詳細に理解しやすくなります。また、各段階での具体的な目標が設定されているため、学習者は自分がどの段階にいるのかを確認できたり、どの段階の学習が好みか・苦手かをも把握することができたりして、自分が今何をすべきかを明確にすることができます。さらに、段階的に学習をすることによって、学習者は各目標を達成することを体験できることから、ブルームの分類法は、学習者の学習進捗を確認させ、モチベーションを維持するのにも役立つということがいえます。結論として、ブルームの分類法は、効果的な学習を促進するための素晴らしいツールであると言えます。学習者は、難易度と目的の異なる目標を達成することで、学びを深め、様々な能力を発展させることができます。以上のことから、ブルームの分類法は、学習者が学習において、情報を深く理解し、目標を明確に定義し、段階的に設定する上で重要な役割を担うと私は確信しています。
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References：
Armstrong, Patricia. “Bloom’s Taxonomy | Center for Teaching | Vanderbilt University.” Vanderbilt Center for Teaching, https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/Links to an external site.. Accessed 12 July 2024
Anonymous. Blooms Taxonomy :: Resource for Educators, https://bloomstaxonomy.net/Links to an external site.. Accessed 12 July 2024.
Mikel Resaba. “レッスンを変える200以上のブルーム分類法の動詞 (無料PDF).” ClassPoint, 2 January 2024, https://www.classpoint.io/blog/ja/%E6%95%99%E5%B8%AB%E3%81%AE%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AE%E3%82%B5%E3%83%90%E3%82%A4%E3%83%90%E3%83%AB%E3%82%AD%E3%83%83%E3%83%88%E5%AD%A6%E7%BF%92%E7%9B%AE%E6%A8%99%E3%82%92%E9%AB%98%E3%82%81%E3%82%8B20Links to an external site.. Accessed 12 July 2024.
Purnima, Valiathan. Blooms Taxonomy/ Accessed 12 July 2024.
私立国公立大学医学部に入ろう！ドットコム. “ブルームの6分類法と受験勉強の段階 学力が身につくプロセスを検証する。.” 医学部受験を決めたら私立・国公立大学に入ろう！ドットコム, https://www.sidaiigakubu.com/study-method/six-classification/01/Links to an external site.. Accessed 12 July 2024.
Bloom’s Taxonomy and how can it be Useful for Understanding Learning.
Bloom’s Taxonomyとは、特定の特性を持つオブジェクトや資料をグループ化することです。教育の分野では、Bloom’s Taxonomyは教育目標を分類するために使用される。Bloom’s Taxonomyには、推論能力に重点を置いた認知の 3 つの分類またはドメインがある。次に感情、価値観、態度に関連する情緒ドメインがある [Wowo, 2012]。最後に、専門知識とスキルに重点を置いた精神運動ドメインがある。Bloom’s Taxonomyは、ギリシャ語の「taxis」= 配置と「nomos」= 法律に由来している。Bloom’s Taxonomyには、分類、識別、命名法の分野が含まれると一般的に考えられている [TOP HAT, 日付不明]。Bloom’s Taxonomyは、1956 年に教育心理学者ベンジャミン ブルームの考えから始まった。彼は、事実や暗記だけではない概念、プロセス、手順、原則を分析するために、より高いレベルで教育的思考を定式化した。 1956 年に誕生したこのBloom’s Taxonomyは、「教育目標の分類法、教育目標の分類、ハンドブック I: 認知領域」という本で概説されています。ブルームのBloom’s Taxonomyは、教育活動を通じて実施できる 6 つのレベルの高次思考スキルを指します [HelpfulProfessor.com, 2024]。最初のレベルは「記憶」であり、詩を暗記することで練習できる。「理解」は、生徒がストーリー ラインを要約するときに発生する。生徒は「適用」ドメインを使用して、目的を満たすデザインを選択できますが、「分析」は、たとえば民主主義のコンポーネントを特定することを指する。生徒は倫理的問題に基づいて判断することで「評価」でき、特定のトピックに基づいてエッセイを書くことで「作成」できる。
Bloom’s Taxonomyは、低レベルから高レベルまで思考スキルを識別する階層構造です。これにより、Bloom’s Taxonomyは 6 つのレベルに分かれており、思考のレベルを形成っする。最初のレベルは「記憶」です。これは最も基本的な学習ですが、複雑な情報が含まれる場合がある。このレベルでは、生徒は特定の主題の鍵、関連する事実や数字、他の人が開発したシステムや理論を知っている場合がある。2番目は「理解」です。学習者は情報が実際に何を意味するかについてより詳しく知っている。3番目は「適用」です。このレベルでは、知識が新しい方法で使用され、より複雑な問題を解決するために適用される。4番目は「分析」です。これは情報を部分に分割して個別に調べ、情報が互いにどのように関連しているかを確認することです。5番目は「評価」です。学習者はこれまでに発見したことを評価します。このレベルでは、推奨事項を作成したり、革新的なアイデアを提案したりできる。そして最後の「作成」です。この最後のレベルでは、学習者は持っている情報を再編成し、取得した情報と組み合わせて新しいものを作成できる。
教育では、教育目標を分類するためにBloom’s Taxonomyが作成される。Bloom’s Taxonomyは、教師が効果的な学習を設計および開発するために使用できる。学習目標のレベルを理解することで、教育者は生徒の能力レベルに適した学習活動を選択できる。第一に、タクソノミーは、明確で構造化された目標など、教師が学習目標をよりよく理解するのに役立ちます。第二に、学習目標をより完全に理解することで、教師はタクソノミーを使用して、学習目標の枠組み内で生徒を指導および評価する方法についてより適切な決定を下すことができる。第三に、タクソノミーは、目標、評価、学習が適切に組み合わされているかどうかを判断するのに役立つ。タクソノミーは、教える教師を支援するだけでなく、概念的知識を記憶して理解することを学ぶことからだけでなく、認知的知識を評価して理解し、概念的知識を評価し、実用的な知識を作成するという学習成果からも生徒が学習成果を得るのに役立つ。学習プロセスにブルームのタクソノミーを適用することで、教師と学習者が学習目標を理解し、教材を設計し、望ましい理解レベルに適した評価戦略を開発するのに役立つ。これらの認知レベルを理解することで、教育者は適切な学習活動を設計し、生徒がより高いレベルの理解に到達するように促すことができる。
English Translation :
Taxonomy is a grouping of objects and materials that have certain characteristics. In the field of education, taxonomies are used to classify teaching objectives. Some of them are in 3 classifications or domains, namely Cognitive which is oriented towards reasoning abilities. Then there is the affective domain which is related to feelings, values and attitudes. And the last one is the psychomotor domain which is oriented towards expertise and skills (Wowo., 2012). Taxonomy comes from the Greek “taxis” = arrangement, and “nomos” = law. Taxonomy is generally considered to include the disciplines of classification, identification and nomenclature (TOP HAT, n.d.). Initially, taxonomy started from the thoughts of an educational psychologist, namely Benjamin Bloom, in 1956, who formulated educational thinking at a higher level, in order to analyze concepts, processes, procedures and also principles that did not only involve facts or rote memorization. The taxonomy that bloomed in 1956 was outlined in a book entitled The Taxonomy of Educational Objectives, The Classification of Educational Goals, Handbook I: Cognitive Domain. Bloom’s Taxonomy refers to six levels of higher order thinking skills that can be implemented through educational activities (HelpfulProfessor.com, 2024). The first level is “Remembering” and can be practiced by memorizing a poem. “Comprehension” occurs when students summarize the story line. Students can use the “Apply” domain to select designs to meet objectives, while “Analyze” refers to identifying components of democracy, for example. Students can “Evaluate” by making a judgment based on an ethical issue, while they can “Create” by writing an essay based on a specific topic.
Bloom’s taxonomy is a hierarchical structure that identifies thinking skills from low level to high level. With this, Bloom’s taxonomy is divided into 6 levels which form a level of thinking. The first level is Remembering: the most basic learning, although it can involve complex information. At this level, students may know the key to a particular subject, relevant facts and figures, systems or theories that others have developed. The second is Understanding, the learner knows more about what the information actually means. The third is Applying, at this level, knowledge is used in new ways and applied to solve more complex problems. The fourth is Analyzing, which involves breaking information into parts to examine individually and to see how the information relates to each other. The fifth is Evaluating, the learner makes an assessment about what they have discovered so far. This level allows them to make recommendations or suggest innovative ideas. And the last one is Creating, at this final level, the learner can rearrange the information they have and then combine it with the information obtained and then create something new.
In education, taxonomies are created to classify educational goals. Bloom’s Taxonomy can be used by teachers to design and develop effective learning. By understanding the levels of learning objectives, educators can choose learning activities that are appropriate to the level of students’ abilities. First, taxonomies can help teachers better understand their learning goals, such as clear and structured objectives. Second, with a more complete understanding of their learning objectives, teachers can use the Taxonomy to make better decisions about how to teach and assess students within the framework of the learning objectives. Third, the Taxonomy can help determine how well the objectives, assessment and learning fit together in the right way. Apart from helping teachers who teach, taxonomy also helps students to obtain learning outcomes not only from learning to remember and understand conceptual knowledge but also from learning outcomes to evaluate and understand cognitive knowledge, evaluate conceptual knowledge, and create practical knowledge. By applying Bloom’s Taxonomy in the learning process, it can help teachers and learners understand learning objectives, design teaching materials, and develop evaluation strategies that are appropriate to the desired level of understanding. By understanding these cognitive levels, educators can design appropriate learning activities to encourage students to reach higher levels of understanding.
References
(n.d.). Retrieved from TOP HAT: https://tophat.com/glossary/b/blooms-taxonomy/#:~:text=Bloom’s%20Taxonomy%20is%20a%20hierarchical,framework%20for%20categorizing%20educational%20goals.
(2024). Retrieved from HelpfulProfessor.com: https://helpfulprofessor.com/levels-of-understanding/
(2024). Retrieved from HelpfulProfessor.com: https://helpfulprofessor.com/levels-of-understanding/
TOP HAT. (n.d.). Retrieved from https://tophat.com/glossary/b/blooms-taxonomy/#:~:text=Bloom’s%20Taxonomy%20is%20a%20hierarchical,framework%20for%20categorizing%20educational%20goals.
Wowo. (2012). Taksonomi Kognitif.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wowo. (2012). Taksonomi Kognitif.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Compare and contrast the lower-order thinking skills (Remembering, Understanding, and Applying) with the higher-order thinking skills (Analyzing, Evaluating, and Creating) in Bloom’s Taxonomy. Discuss the importance of each category in the overall learning process and provide examples of how teachers can balance the use of both lower-order and higher-order thinking activities in their instruction.
ブルームの分類法には 3 つの領域があり、1) 認知領域 (知的能力とスキルの発達を可能にする特定の事実、手順パターン、概念の記憶または認識を含む)、2) 情緒領域 (感情、態度、価値観、感情の発達に関連する領域)、3) 精神運動領域 (操作活動または運動スキルに関連する領域) が含まれる。これらのスキルを発達させるには練習が必要であり、実行時の速度、正確さ、距離、手順、またはテクニックによって測定されます。認知領域には、知識や思考スキルなど、知的側面を重視する行動が含まれる。情緒領域には、感情に関連する行動 (感情、価値観、関心、動機、態度など) が含まれる。精神運動領域には、操作機能や運動スキル/身体能力、水泳、機械の操作を重視する行動が含まれる。1994 年、ブルームの学生の 1 人であるロリン アンダーソン クラースウォールと他の認知心理学者は、ブルームの分類法を時代に合わせて改良した。これらの改良の結果は、2001 年に「改訂版ブルームの分類法」という名前で初めて公開されました。改訂は認知領域でのみ実施されている。
改訂内容は次のとおりです：
- キーワードは、分類レベルごとに名詞から動詞に変わる。
- ほぼすべての階層レベルで変化が起こりますが、レベルの順序は最下位から最上位の順のままである。基本的な変化はレベル 5 と 6 にあります。これらの変化は次のように説明できる。
レベル 1 では、知識が記憶に変換される。
レベル 2 では、理解が明確化されて理解になる。
レベル 3 では、応用が応用に変わる。
レベル 4 では、分析は分析になる。
レベル 5 では、統合はレベル 6 に上がりますが、根本的な変更、つまり作成が行われる。
レベル 6 では、評価はレベル 5 に下がり、タイトルは評価になる。
クリースウォールによる認知領域におけるブルームの分類法の新バージョンは、記憶、理解、応用、分析、評価、創造の 6 つのレベルで構成されている。ブルームの分類法では、思考スキルを低次の思考スキルと高次の思考スキルの 2 つのカテゴリに分類しています。低次の思考スキルには、記憶、理解、応用が含まれる。ただし、このレベルが存在するからといって、低次のレベルが重要ではないということではない。実際、次のレベルに進むには、まずこの低次の思考スキルを通過する必要がある。この図式は、レベルが高くなるほど、思考能力が難しくなることを示しているだけである。記憶には基本的な情報の記憶が含まれ、これはより複雑なスキルの基礎として重要である。理解には、情報を解釈して説明し、概念間のつながりを学生が理解できるようにすることが含まれる。応用とは、新しい状況で情報を使用することであり、理論と実践を結び付ける。対照的に、より高度な思考スキルには、分析、評価、作成が含まれる。分析とは、情報を分解してパターンを特定し、批判的思考スキルを開発することである。評価とは、特定の基準に基づいて判断を下すことであり、学生が自主的に考えるように促します。作成とは、要素を組み合わせて新しいアイデアを形成し、革新と創造性を促します。
これら 2 つのカテゴリはどちらも同じくらい重要である。簡単に言えば、低次の思考スキルは教材を理解するのに役立ちますが、高次の思考スキルはより批判的かつ創造的に考えるのに役立つ。学習を組織する教師や講師の職務に関連して、適切なキー動詞を選択することは、トレーニング プログラムの目的、基本的な能力、達成指標を説明し、教材の概念が効果的に伝わるようにする上で重要な役割を果たす。教師は、覚えるためのクイズを与え、その後に理解についてのディスカッションやケース スタディの分析を行うなど、統合されたアプローチでこれら 2 つのカテゴリのバランスを取ることができる。この方法では、適切な課題を提供しながら、生徒の能力に合わせて指導を適応させることができる。
English Translation :
Bloom’s Taxonomy has three domains, including 1) the cognitive domain, which includes memory or recognition of certain facts, procedural patterns, and concepts that enable the development of intellectual abilities and skills. 2) affective domain, a domain related to the development of feelings, attitudes, values and emotions, 3) psychomotor domain, a domain related to manipulative activities or motor skills. Developing these skills requires practice and is measured in terms of speed, accuracy, distance, procedure or technique in execution. The Cognitive Domain contains behavior that emphasizes intellectual aspects, such as knowledge and thinking skills. The affective domain includes behavior related to emotions, for example feelings, values, interests, motivations and attitudes. The Psychomotor domain contains behaviors that emphasize manipulative functions and motor skills/physical abilities, swimming, and operating machines. In 1994, one of Bloom’s students, Lorin Anderson Krathwohl and other cognitivist psychologists improved Bloom’s taxonomy to suit the times. The results of these improvements were only published in 2001 under the name Revised Bloom’s Taxonomy. Revisions are only carried out in the cognitive domain.
The revisions include:
- Keywords change from nouns to verbs for each taxonomic level.
- Changes occur at almost all hierarchical levels, but the order of the levels is still the same, namely from lowest to highest. The fundamental changes lie at levels 5 and 6. These changes can be explained as follows:
At level 1, knowledge is converted into remembering.
At level 2, comprehension is clarified to become understanding.
At level 3, application is changed to applying.
At level 4, analysis becomes analyzing.
At level 5, synthesis is raised to level 6 but with fundamental changes, namely creating.
At level 6, Evaluation drops in position to level 5, with the title evaluating.
So, Kreathwohl’s new version of Bloom’s Taxonomy in the cognitive realm consists of six levels: remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating and creating. Bloom’s taxonomy classifies thinking skills into two categories: lower order thinking skills and higher order thinking skills . Lower level thinking skills include remembering, understanding, and applying. However, the existence of this level does not mean that the lower level is not important. In fact, this lower order thinking skill must be passed first to move up to the next level. This scheme only shows that the higher the level, the more difficult the thinking ability is. Remembering involves memorizing basic information, which is important as a foundation for more complex skills. Understanding involves interpreting and explaining information, helping students see connections between concepts. Applying is the use of information in new situations, bridging theory and practice. In contrast, higher order thinking skills include analyzing, evaluating, and creating. Analyzing means breaking down information and identifying patterns, developing critical thinking skills. Evaluating is making judgments based on certain criteria, encouraging students to think independently. Creating combines elements to form new ideas, encouraging innovation and creativity.
These two categories are equally important, simply put, lower order thinking skills help us understand the material, while higher order thinking skills help us think more critically and creatively. In relation to the duties of teachers or lecturers in organizing learning, choosing the right key verbs plays an important role in explaining the objectives of the training program, basic competencies and achievement indicators so that the material concepts are conveyed effectively. Teachers can balance these two categories with an integrated approach, such as giving quizzes to remember followed by discussion of understanding and analysis of case studies. This method can adapt teaching to suit student abilities, providing appropriate challenges.
参考文献
–Magdalena, I., Islami, N. F., Rasid, E. A., & Diasty, N. T. (2020). Tiga ranah taksonomi bloom dalam pendidikan. EDISI, 2(1), 132-139.
-https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/pibsi40/article/view/126/91
-https://pusdiklat.perpusnas.go.id/berita/read/160/taksonomi-bloom-model-dalam-merumuskan-tujuan-pembelajaran
-https://ojs-steialamar.org/index.php/JAA/article/view/87/50
ブルームの分類法について簡単に紹介し、学習を理解する上でどのように役立つかについての考えを述べてください。この回答には 2 つ以上の参考文献を使用してください。回答の最初の部分は、他の人から収集した情報に基づいています (したがって、参考文献が必要です)。回答の 2 番目の部分はあなたの意見であるため、参考文献を使用することもできますが、必要ではありません。この回答の書き方によって異なります。
ここでの回答は 2 つの段落にする必要があります。1 つは紹介用、もう 1 つはあなたの意見用です。
日本語
ブルームの分類法は教育目標を整理し、教育者が教える内容を明確にするために、1950年代に教育心理学者であるベンジャミン・ブルームによって開発された低次の思考スキルと工事の思考スキルを区別する優れたフレームワークである。ブルームの分類法は最初、認知領域、情意領域、精神運動領域の3つの領域に分けられていた。認知領域とは知識の獲得や数学の問題を解決したりエッセイを書いたりする能力で、簡単にいうと知識のことである。情緒領域は学習者の信念、価値観、興味に反映された感情的な側面で、簡単にいうと態度のことである。精神運動領域は書く能力やメスを正確に振るう能力などで、簡単に言うとスキルのことである。しかし、多くの改訂を経て、これらの3つの領域は細分化され、現在は学習の深度を示す6つのレベルに分けられるようになった。低いレベルから順に並べると記憶、理解、応用、分析、評価、創造である。低いレベルを身につけられなければ、より高いレベルに到達することはできないだろう。記憶は学習者が情報を覚え、それを思い出す能力である。理解は学習者が情報を理解し、それを自分の言葉で説明する能力である。応用は学習者が新しい情報を具体的な状況に適用する能力である。分析は学習者が情報を分析し、それを適切に分け、それぞれの関係を理解する能力である。評価は学習者が情報を評価し、それに基づき判断を下す能力である。創造は学習者が新しいアイデアを創造し、それを具体的な形にする能力である。これらが学習を理解する上でどのように役立つかを考える。教育者はブルームの分類法を利用することによって、学習目標を明確にすることができ、さらにそれに基づいて教材を作成したり、どのような授業を行うか計画したりすることができる。教育者に提示されたものを見て、学習者は何を学び、どのように学ぶべきなのかを理解することができるだろう。また、学習者はブルームの分類法を自分自身の学習がどの程度のものであるのか評価する基盤として使い、学習の進行度の度合いを把握するために使うことができる。
私はブルームの分類法を利用することで、自身の行っている学習がどの程度のレベルであるのかを把握することができ、把握した結果、自身のレベルに釣り合っていないものであれば内容の変更を考えることができると思うので、学習にこのようなフレームワークを取り入れることは非常に有効だと考える。今学期に行った歴史の授業に対して、分析・評価・創造の3つのカテゴリーについての課題の作成を行った。その時、作成した課題はそのカテゴリーに当てはまるものではなかったため、このフレームワークを利用するには6つのカテゴリーがどのような学習に当てはまるのかを正確に理解し、見分けられるようになる必要があると思った。これまで、学校で課題を行う際になぜその課題を行うのか考えたことがなかったが、ブルームの分類法について学ぶことによって、教育者が課題にどのような意図を持たせているのかを知るきっかけになった。課題が持つ学習の目的を理解して課題に取り組むことで、学習者はその課題をなぜやるべきなのか、どのように行うべきなのか、結果として何を学ぶべきなのかを知ることが出来るということをこのフレームワークで学ぶことができた。これから私が学習を行う際には、ブルームの分類法で出てきた6つのレベルを思い出し、自分が何を学ぶべきなのか、どのように学ぶべきなのか、学習を行う理由や目的を理解し、自分が学ぶレベルが合っているかを確認するようにしたいと考えた。その上で、高いレベルの思考スキルを得るために新しい状況に身を置いたり、これまでの学習とは異なる形での知識や理解を利用することを心がけたりしようと思った。
参考文献：Anchorage（アンカレッジ）https://anchrg.jp/column/guide-to-blooms-taxonomy/.
(2023). Bloom’s Taxonomy. In R. E. West & H. Leary (Eds.), Foundations of Learning and Instructional Design Technology: Historical Roots & Current Trends. EdTech Books. https://edtechbooks.org/foundations_of_learn/blooms_taxonomy.
English
Bloom’s Taxonomy is an excellent framework for distinguishing between lower-order thinking skills and construction thinking skills, developed in the 1950s by educational psychologist Benjamin Bloom to organize educational goals and clarify the content that educators teach. Bloom’s Taxonomy was originally divided into three domains: cognitive, affective, and psychomotor. The cognitive domain is the ability to acquire knowledge, solve mathematical problems, and write essays, which is simply knowledge. The affective domain is the emotional aspect reflected in the learner’s beliefs, values, and interests, which is simply attitude. The psychomotor domain is the ability to write or to wield a scalpel accurately, which is simply skill. However, after many revisions, these three domains have been subdivided and are now divided into six levels that indicate the depth of learning. From the lowest level, they are memory, comprehension, application, analysis, evaluation, and creation. If you cannot master the lower levels, you will not be able to reach the higher levels. Memory is the ability of a learner to remember information and recall it. Comprehension is the ability of a learner to understand information and explain it in their own words. Application is the learner’s ability to apply new information to a specific situation. Analysis is the learner’s ability to analyze information, divide it appropriately, and understand the relationships between them. Evaluation is the learner’s ability to evaluate information and make judgments based on it. Creativity is the learner’s ability to create new ideas and give them a concrete form. Think about how these can help you understand your learning. By using Bloom’s Taxonomy, educators can clarify learning goals, and can then create teaching materials and plan what kind of lessons to give based on that. By looking at what is presented to the educator, students will be able to understand what they should learn and how they should learn it. Students can also use Bloom’s Taxonomy as a basis for evaluating the level of their own learning and use it to understand the degree of their learning progress.
By using Bloom’s Taxonomy, I can understand the level of my own learning, and if the results of that understanding are not commensurate with my level, I think it is very effective to incorporate such a framework into my learning. For the history classes I taught this semester, I created assignments in the three categories of analysis, evaluation, and creation. At that time, the assignment I created did not fit into that category, so I thought that in order to use this framework, I needed to accurately understand and be able to distinguish what kind of learning each of the six categories applied to. Until now, I had never thought about why I was doing an assignment at school, but learning about Bloom’s Taxonomy gave me the opportunity to learn what intentions educators have in their assignments. This framework taught me that by understanding the learning purpose of the assignment and working on it, learners can know why they should do the assignment, how they should do it, and what they should learn as a result. From now on, when I study, I want to remember the six levels that came up in Bloom’s Taxonomy, understand what I should learn, how I should learn, the reasons and purposes for learning, and make sure that the level I am learning is appropriate. On top of that, I decided to put myself in new situations to gain higher-level thinking skills and try to use my knowledge and understanding in a different way from my previous studies.
Bloom’s Taxonomy, developed by Benjamin Bloom and colleagues in the 1950s, is an important modeling framework in education. This framework classifies learning goals into six levels from low to high, including Recognize, Understand, Apply, Analyze, Evaluate, and Create (Bloom, 1956).
In my opinion, Bloom’s Taxonomy is an important tool to improve the learning process. It helps teachers identify and design clear and systematic learning goals (Krathwohl, 2002). At the same time, it also helps students understand their progress in developing thinking skills from basic to more complex levels. Furthermore, it helps them recognize the connections between different knowledge and skills, thereby preparing them to apply what they learn in practice (Anderson & Krathwohl, 2001).
Developed by Benjamin Bloom (1913-1999), an educational psychologist interested in improving student learning, The Bloom Taxonomy is a framework that classifies different levels of thinking, each with its own unique characteristics. It demonstrates how tasks at different levels can lead students to think in different ways.
- The initial level, ‘Remember’, is the most straightforward to grasp as it primarily concerns the recognition or recall of information.
- The second level, ‘understand’, refers to the ability to interpret and comprehend the subject matter in question.
- The third level, ‘Apply’, refers to the implementation of the information regarding the topic.
- The fourth level, ‘Analyze’, is similar to ‘Understand’ but requires the ability to distinguish key information about a topic.
- The fifth level, ‘Evaluate’, is also similar to ‘Analyze’ but requires the ability to assess and evaluate the level of importance of key information.
- The final level, Create, represents the pinnacle of Bloom’s Taxonomy. This level emphasizes the utilization of ideas in a creative manner, for instance, the generation of original concepts based on the acquired knowledge.
- In addition to the level, Bloom’s Taxonomy also encompasses three distinct domains. These are the cognitive domain, which focuses on intellectual capabilities such as problem-solving, decision-making, and critical thinking. The affective domain, which focuses on emotional capabilities, enables students to develop their own perspective on the subject matter and to cultivate motivation, empathy, and other social abilities. The psychomotor domain pertains to the utilization of physical abilities. This domain primarily concerns physical coordination and the ability to control one’s own body, as demonstrated by activities such as riding a bicycle or typing on a keyboard. Blooms Taxonomy is a versatile tool that can be applied in various contexts. However, it is primarily utilized in educational settings. It assists educators in identifying the knowledge and skills they aim to impart to students, the level of cognitive engagement they desire, and the structure of the lesson plan to achieve this. It could also assist individuals in self-directed learning, as it provides insights into brain function, enabling them to adapt their approach accordingly.
While Bloom’s Taxonomy is a valuable tool, it is important to recognize that each student is unique, and a one-size-fits-all approach is not effective. It is beneficial to use Bloom’s Taxonomy in education, but it should not be the sole determining factor. It is important for educators to understand the individual needs of each student and provide tailored support rather than relying on a single method. I believe that the most important aspect is to determine which methods are effective for each individual. It is important to recognize that individuals have different learning styles, preferences and interests. These factors should be taken into account when developing strategies to increase learning effectiveness. This is difficult, if not impossible, for teachers to do as the pupil/teacher ratio is often too high for a teacher to fully understand all the needs of their pupils. However, with the development of technology, there is an opportunity for significant improvement in this area. This is why homeschooling can be an effective solution, as it allows students to learn at their own pace and identify their own learning style. In addition, parents have more time to understand their children’s needs compared to a classroom setting where one teacher is responsible for several students.
ベンジャミン・ブルーム（Benjamin Bloom, 1913-1999）によって開発された、ブルーム分類法は、それぞれ独自の特徴を持つさまざまなレベルの思考を分類する枠組みであり、学習成果を構成し評価するために用いることができる。ブルーム分類法は、様々なレベルの課題が、生徒の思考にどのようなアプローチをとるよう促すかを示している。
- 最初のレベルである「記憶する」は、主に情報の認識や想起に関係するため、把握するのが最も簡単である。
- 2番目のレベルである「理解する」は、問題となっている主題を解釈し理解する能力に関するものである。
- 第3のレベルである「応用」は、問題となっているトピックに関する情報の応用に関するものである。
- 第4のレベルである「分析」は、「理解」に匹敵するが、主題に関する極めて重要な情報を特定する能力を必要とする。
- 第5のレベル「評価する」も「分析する」に似ているが、重要な情報の重要度を評価し、評価する能力が求められる。
- 最後のレベルである「創造する」は、ブルーム分類法の頂点を示すものである。このレベルは、創造的な方法でアイデアを応用すること、例えば、習得した知識に基づいて独創的なコンセプトを生み出すことに関係する。
- ブルームのタクソノミーは、レベルだけでなく、3つの異なる領域も含んでいる。認知的領域は、問題解決、意思決定、批判的思考などの知的能力に焦点をあてたものである。情意的領域は情緒的能力に焦点を当てたもので、生徒が主題について自分なりの視点を持ち、意欲や共感などの社会的能力を養うことを可能にする。精神運動領域は、身体的能力の活用に関係する。この領域は主に、自転車に乗ったりキーボードを打ったりする活動で示されるような、身体的な協調性や自分の身体をコントロールする能力に関するものである。ブルームス・タクソノミーは、さまざまな文脈に適用できる汎用性の高いツールである。しかし、主に教育現場で活用されている。この分類法は、教育者が生徒に与えようとする知識や技能、生徒が望む認知的関与のレベル、それを達成するための授業計画の構造を特定する際に役立つ。また、脳の機能についての洞察を提供し、それに応じてアプローチを適応させることを可能にするため、個人の自己学習を支援することもできる。
ブルーム分類法は貴重なツールであるが、生徒一人ひとりが個性的であり、画一的なアプローチは効果的ではないことを認識することが重要である。教育においてブルーム分類法を用いることは有益であるが、それだけで決定されるべきではない。教育者は生徒一人ひとりのニーズを理解し、単一の方法に頼るのではなく、それぞれに合ったサポートを提供することが大切です。最も重要なのは、一人ひとりにとってどの方法が効果的かを見極めることだと思います。個人によって学習スタイルや好み、興味が異なることを認識することが大切です。学習効果を高める戦略を立てる際には、これらの要素を考慮に入れるべきである。教師が生徒のニーズをすべて理解するには、生徒と教師の比率が高すぎることが多いため、不可能ではないにしても、教師にとってこれは難しいことである。しかし、テクノロジーの発達により、この分野にも大きな改善のチャンスがある。ホームスクーリングが効果的な解決策となるのは、生徒が自分のペースで学び、自分の学習スタイルを確立できるからである。また、一人の教師が数人の生徒を担当する教室での授業に比べ、親は子供のニーズを理解する時間をより多く持つことができる。
Bloom’s Taxonomy of Learning | Domain Levels Explained (simplypsychology.org).
How Bloom’s Taxonomy Can Help You Learn More Effectively (verywellmind.com).
5.B.
The Bloom Taxonomy, developed by Benjamin Bloom in 1956, is a framework used to categorise different levels of learning. There are six levels of learning according to Bloom’s Taxonomy, which were originally Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis and Evaluation. But, after a revision in 2001, the six levels of Bloom’s taxonomy were revised to ‘remember’, ‘understand’, ‘apply’, ‘analyze’, ‘evaluate’ and ‘create’. This essay will discuss the level of learning known as ‘Create’, which interestingly was not part of the original Bloom’s taxonomy.
The final level of Bloom’s taxonomy is ‘Create’. This level refers to students’ ability to apply knowledge and skills to generate new ideas and solutions. At this stage, students have already demonstrated their ability to master the information presented, having demonstrated understanding at all five previous levels. In order to create something completely new from the information available, it is essential to have a complete understanding of the concept.
Creation goes beyond mere application and involves thinking outside the box to the realm of inventing. It requires students to use the information they have learnt, to add to what they already know, and to use their critical thinking skills to innovate and develop new solutions. I believe that this level is particularly important in today’s society where creativity and innovation are highly valued skills in the workplace and society, especially as non-creative tasks can be easily done by AI and similar programs.
An example of creation would be when a student is able to challenge or use the information presented to come up with something new. For example, students who have mastered a particular area of mathematics can use that knowledge to develop a more efficient formula. Similarly, a student who has a good understanding of the principles of aerodynamics can use that understanding to create a new design for a faster aircraft. In my view, the ‘create’ stage is similar to the ‘apply’ stage, but with a shift in focus from using the concepts covered in the lesson to developing original concepts based on the information in the lesson.
Another example would be when a student is asked to write a final report. This report would require the student not only to summarize and analyze the information learned, but also to consider how this information could be applied in new ways. The student could challenge the existing ideas and propose an alternative solution that they believe would be more effective. For example, an engineering student might use the things he learned in quantum theory to build a time machine or a teleportation machine.
I believe that there is more to learning than just gaining more knowledge, it is how you use it that is where the knowledge truly shines. An unused hammer is just a bunch of iron wrapped in some wood. Knowledge that is not used is just a dusty book on a shelf, waiting to be read one day. Of course, it is not unwise to learn new things, but just as people can forget a language if it is not used for a long time, the same is true of knowledge. This is why I think the step of creation is so important when it comes to learning,
In conclusion, creation represents the final stage of understanding, enabling students to go beyond the scope of the material taught and engage in creative problem solving. It represents the pinnacle of cognitive processes in Bloom’s Taxonomy and encourages learners to think critically and innovatively. Thus, why educators should ultimately help the students foster the ability to create, so that the students develop the skills needed to contribute to today’s society, which requires a great deal of creativity and critical thinking. In this way, by allowing students to reach a level of understanding beyond that which has been taught, they might be able to change the already accepted theory or even develop it and change the world. As educators I believe that reaching this level would be the pinnacle of great education.
ブルーム分類法は、1956年にベンジャミン・ブルームによって開発された、学習のさまざまなレベルを分類するための枠組みである。ブルーム分類法によれば、学習には6つのレベルがあり、当初は知識、理解、応用、分析、総合、評価であった。しかし、2001年の改訂後、ブルーム分類法の6つのレベルは「記憶」、「理解」、「応用」、「分析」、「評価」、「創造」に改訂された。このエッセイでは、興味深いことに、オリジナルのブルーム分類法には含まれていなかった「創造」として知られる学習レベルについて論じる。
ブルーム分類法の最後のレベルは「創造」である。このレベルでは、生徒が知識やスキルを応用して新しいアイデアや解決策を生み出す能力を指します。この段階では、生徒はすでに提示された情報を習得する能力を実証しており、前の5つのレベルすべてで理解を示しています。利用可能な情報からまったく新しいものを創造するためには、コンセプトを完全に理解することが不可欠です。
創造とは、単なる応用にとどまらず、既成概念にとらわれない発明の域に達することである。学習した情報を活用し、すでに知っていることに加え、批判的思考力を駆使して革新的な新しい解決策を開発することが求められる。このレベルは、創造性と革新性が職場や社会で高く評価されるスキルである現代社会において、特に重要であると私は考えている。
創造性の例としては、生徒が提示された情報に挑戦したり、それを使って新しいことを思いついたりできる場合が挙げられる。例えば、数学の特定の分野をマスターした生徒は、その知識を使ってより効率的な公式を開発することができる。同様に、空気力学の原理をよく理解している生徒は、その理解を使って、より速い航空機の新しい設計を生み出すことができる。私の見解では、「創造」段階は「応用」段階と似ているが、授業で扱った概念を使用することから、授業の情報に基づいて独自の概念を開発することに焦点が移っている。
別の例としては、生徒に最終レポートを書かせる場合がある。このレポートでは、生徒は学んだ情報を要約し分析するだけでなく、この情報を新しい方法でどのように応用できるかを考える必要がある。生徒は、既存のアイデアに異議を唱え、より効果的だと思われる別の解決策を提案することができる。例えば、工学部の学生なら、量子論で学んだことを利用してタイムマシンやテレポーテーション・マシンを作るかもしれない。
学ぶということは、単に知識を増やすということではなく、その知識をどのように使うかによって、その知識が真に輝くのだと私は信じている。使われないハンマーは、木に包まれた鉄の束にすぎない。使われない知識は、本棚で埃をかぶった本で、いつか読まれるのを待っているだけだ。もちろん、新しいことを学ぶのは悪いことではないが、言葉を長い間使わなければ忘れてしまうように、知識も同じである。だからこそ、学ぶということに関しては、創造というステップがとても重要なのだと思う、
結論として、創造は理解の最終段階を表し、生徒が教えられた教材の範囲を超え、創造的な問題解決に取り組むことを可能にする。ブルーム分類法における認知プロセスの頂点に位置し、学習者に批判的かつ革新的な思考を促す。このように、教育者は最終的に生徒が創造する能力を育む手助けをすべきなのは、生徒が創造性と批判的思考を大いに必要とする現代社会に貢献するために必要なスキルを身につけるためなのである。このように、生徒が教えられた以上の理解レベルに到達することで、すでに受け入れられている理論を変えたり、あるいは発展させたりして、世界を変えることができるかもしれない。教育者として私は、このレベルに到達することが、偉大な教育の頂点になると信じている。
All 6 Levels of Understanding (on Bloom’s Taxonomy) (2024) (helpfulprofessor.com).
Bloom’s Taxonomy | Center for Teaching | Vanderbilt University