Question 1:

As mentioned above, we were assigned to read two books, but without these assignments, I would not have had the opportunity to read, so I feel that these were good assignments. Also, in the assignment to research history, I was able to learn about foreign history and events that are not well known in Japan, which was interesting. Above all, since this class involves a lot of exposure to English, I was initially anxious about the English-only class, but I was able to train my ears and have the opportunity to use English actively, and even more so, because everyone responded to me when I was talking, I was able to enjoy the class and ultimately felt that it was a good thing. My study abroad, which was canceled in high school due to COVID-19, has now become a reality as a university student, so I hope that I can further improve my English through this experience.

前述の通り、2冊の本を読む課題がありましたが、これらの課題がなければ読む機会がなかったであろう本なので、良い課題だったと思います。また、歴史を調べる課題では、日本ではあまり知られていない外国の歴史や出来事を知ることができ、興味深かったです。何より、この授業は英語に触れる機会が多いため、英語力を伸ばしたい私にとっては、授業がオールイングリッシュであることに最初は不安がありました。しかし、リスニングの練習ができ、積極的に英語を使う機会があり、自分が話しているとみんなが反応してくれたので、授業を楽しむことができ、結果的に良かったと感じました。高校時代にコロナ禍で中止になった留学経験が大学生になって叶ったので、この経験を通してさらに英語力を伸ばしていきたいと思います。

Question 2:

I think it is important to read books to acquire higher-level thinking skills. There are a wide variety of genres of books, such as educational books and essays, but I think reading novels is especially important. This is because reading novels can help you improve your vocabulary. By improving your vocabulary, you can incorporate new words and expressions, which improves your writing skills. University students like us have many report assignments, and each report often has a word limit. In such a situation, I think that if you have a large vocabulary and a rich ability to express yourself, writing a report will not be a pain. Another advantage of reading books is that it helps you gain knowledge, which is also related to learning expressiveness. Furthermore, reading books helps you train your concentration. I don’t like reading very much, but considering these reasons, I feel that I should have read more when I was younger.

より高いレベルの思考スキルを身に着けるためには、本を読むことが大切だと思う。本には啓発本やエッセイなど幅広くジャンルが存在するが、中でも小説を読むことが大事だと考える。なぜなら小説を読むことで、語彙力を鍛えることができる。語彙力を鍛えることで、新しい単語や表現を取り入れることができるため、文章力があがる。私たちのような大学生はレポート課題が多くそのレポートはどれも字数制限が設けられていることが多い。そんな時に語彙力が多く、表現力が豊富であればレポートを書くことも苦痛にならないのではないかと思う。また、本を読むことの利点は表現力を学ぶことにも通ずるが、知識をつけることができることである。さらに、本を読むことで集中力を鍛えることができる。私は読書があまり好きではないが、これらの理由を考えると小さいときにもっと読書をしておくべきだったと感じる。

Question 1:

Throughout this semester, I have considered knowledge to be an awareness that includes not only successful experiences but also unsuccessful experiences, what one felt and did at the time, facts acquired from various studies, and one’s own beliefs about them. Therefore, knowledge can contain not only correct content but also incorrect content. Also, it seems that the learner’s own thoughts and feelings are applied to knowledge, and the person makes the decision to believe or not believe it, and I understood that people perceive things differently. On the other hand, I have considered that learning is something that is done in order to gain knowledge, and is an act that occurs based on the attitude and desire to learn. I learned that if learners do not try to learn on their own, it is difficult to obtain correct knowledge, and there is a possibility that they will continue to hold only incorrect knowledge.

この学期を通して、知識は自らが成功した経験だけでなく失敗した経験も含み、その時自身が感じたことや行ったこと、様々な学習等から得た事実やそれに対する自分の信条を含めた認識であると考えた。そのため、知識には正しい内容だけでなく正しくない内容も含んでいる場合がある。そして、学習者本人の考えや気持ちが知識に適応されることで、本人が信じる、信じないといった判断を下しているなようもあり、人によって捉え方が異なるものであると理解した。一方で、学ぶことは知識を得るため行うものであり、学ぼうとする姿勢や想いに基づいて起きる行為であると考えた。学習者が自ら学ぼうとしなければ、正しい知識を得ることは難しく、間違った知識だけを抱え続ける可能性もあるということを学んだ。

Question 2: 

In order for students to become better learners and acquire higher-level thinking skills, I think they need to grow by learning gradually from lower levels to higher levels, like Bloom’s taxonomy. It is important to acquire the six categories of memorization, comprehension, application, analysis, evaluation, and creation, and I thought it was necessary to know how you think, try to understand the thoughts of others, and always question them. I think it is also useful to set learning goals on a daily basis, develop lesson plans based on them, and think about the content to be learned and the activities to learn. I also think that greater effectiveness can be achieved if students take the initiative and study with their own interest.

生徒がより良い学習者になり、より高いレベルの思考スキルを身につけるためには、ブルームの分類法のように低いレベルから高いレベルへ徐々に学びながら成長する必要があると思います。記憶、理解、応用、分析、評価、創造という6つのカテゴリーを身につけることが重要で、自分がどのように考えているのかを知ったり、他者の考えを理解しようと試みた上で常に疑問を抱くようにしたりする必要があると考えました。日頃から学習目標を定めて、それに基づいた授業計画を練り、学ぶ内容や学ぶためのアクティビティを考えるのも役立つと思います。また、学習者が主体的に取り組んだり、自ら興味を持って学習を行ったりすることでより高い効果を得ることができると思います。

Question 1:

Before taking Ross’s class, I used to think that learning is something I do on my own, using some tool such as paper, pen, or computer. However, over the course of this semester I have learned that learning is both a doing and a happening. In behaviorism, learning is automatically accomplished when the proper response is shown following the presentation of a particular environmental stimulus. The key is the relationship between stimulus and response. If the correct response is observed, the association is reinforced and more is learned. For example, when doing a math question, the question is the stimulus and the answer is the response. Also, when we study operant conditioning as proposed by B.F. Skinner, I found that reinforcement and punishment work very effectively in our learning. I found it interesting that a reinforced response is more likely to occur again in the future.

Knowledge
Before taking Ross’s class, I used to think that knowledge means information obtained as a result of learning in school or at a cram school. However, I now know that knowledge is not only the result of learning, but also includes a variety of skills and experiences.
I remember one of the most memorable words from the class. It is “you don’t know what you don’t know” introduced by Ross. I learned that if much knowledge is power, knowing what I do not know is even more useful knowledge.

私は、Ross(Miller先生)の授業を受講するまでは、学習は、紙やペン、コンピューターなど何らかのツールを使用して、自分で行うことであると考えていました。しかし、今学期を通して私は、学習は、行うことであると同時に、起こることであると学びました。行動主義において学習は、特定の環境刺激の提示に続いて適切な反応が示されたときに自動的に達成されます。重要なのは、刺激と反応の関係です。正しい反応が見られれば、関連性が強化され、より多くを学ぶことができます。例えば、数学の問題を解くとき、問題が刺激で、答えが反応となります。また、B.F. Skinnerが提唱したオペラント条件付けを学んだ際は、強化と罰が私たちの学習に非常に有効にはたらくことがわかりました。強化された反応は、将来また起こる可能性が高くなるという点は面白いと感じました。

知識

私は、Rossの授業を受講するまでは、知識は、学校や塾での学習の成果として得た情報のことを指すと考えていました。しかし、現在は、知識とは、学習の成果だけでなく、様々な技術や経験のことも含むと知っています。

授業の中で一番印象に残っている言葉があります。それは、Rossが紹介してくれた「you don’t know what you don’t know(自分が何を知らないのか分からない)」です。多くの知識が力となるのであれば、知らないことを知ることは更に有益な知恵であるということを学びました。

Question 2: 

What students need to do to become better learners and develop higher-level thinking skills is to know what they do not know and arrange their learning environment. If knowledge is power, knowing what we don’t know is even more useful wisdom. I didn’t know I was ignorant in many areas until I heard Ross say, “You don’t know what you don’t know.” I realized that ignorance is a scary thing. At the same time, I felt like I had leveled up as a learner by discovering what I do not know. The important thing is not just to accumulate a lot of knowledge, but to recognize what we don’t know and keep learning. It is also important to rethink the learning environment, because learning is something that lasts a lifetime. Students should analyze what things are reinforcing and what things are weakening them, think about what rewards inspire them and what punishments are effective, and adapt themselves to the learning environment.

より良い学習者になり、より高いレベルの思考力を身につけるために学生がすべきことは、自分が何を知っていないかを知ることと、学習環境を整えることです。多くの知識が力となるのであれば、知らないことを知ることは更に有益な知恵です。私は、Rossから「you don’t know what you don’t know」という言葉を聞くまで、いろんな分野において自分が無知であることを知りませんでした。無知とは怖いものだと実感しました。それと同時に、知らないことを発見した自分は学習者としてレベルアップをしたように感じました。大切なことは、単に多くの知識を蓄えることではなく、知らないことを認識し、それに対して謙虚な姿勢で学び続けることです。学びは一生続くものであるため、自分の学習環境を見つめ直すことは非常に重要です。学生は、自分にとって、何が強化になっていて、何が弱化に繋がっているのかを分析したり、自分を奮い立たせる褒美は何か、そして罰は何が有効かを考えたりして、自分を学びの場に適応させることをすべきであると考えます。

Question 1:

During this semester my understanding has improved a lot from various aspects. I believe there are various types and levels of knowledge, such as practical knowledge from experience and theoretical knowledge from studies. I realized that learning is not just about memorizing things but also about understanding concepts and applying them in different situations. As Mr. Miller once explained that, if we only learn something just because it is required for a grade and we do it seriously only at that time and then forget it after finishing it, the knowledge we have learned will only be in vain. I now see knowledge as something that grows and expands through new experiences and information. If that knowledge is never sharpened or recalled, then it will only be in vain. I remember one time I thought that I fully understood a scientific concept, then I stopped finding out further or teaching it to people around me and didn’t repeat it or apply it in life. In the end I forgot about everything and it just became waste. This taught me that knowledge is often incomplete and that we must be open to new information and perspectives. And curiosity is important for acquiring knowledge because it encourages us to explore, ask questions, and learn more.

この学期、私の理解はさまざまな面で大きく向上した。経験から得た実践的な知識や研究から得た理論的な知識など、知識にはさまざまな種類とレベルがあると思う。学習とは、物事を暗記することだけではなく、概念を理解し、さまざまな状況に適用することでもあると気づいた。ミラー先生がかつて説明したように、成績に必要だからという理由だけで何かを学び、その時だけ真剣に取り組み、終わった後に忘れてしまうと、学んだ知識は無駄になってしまう。私は今、知識とは新しい経験や情報によって成長し、拡大するものだと見ている。その知識が研ぎ澄まされたり思い出されたりしなければ、それは無駄になってしまう。ある時、科学的概念を完全に理解したと思ったのですが、それ以上調べることも周りの人に教えることもやめ、それを繰り返したり生活に応用したりしなくなった。結局、すべてを忘れてしまい、無駄になってしまった。この経験から、知識は不完全であることが多く、新しい情報や視点にオープンでなければならないことを学なんだ。そして好奇心は、探求し、質問し、さらに学ぶことを促すため、知識を獲得する上で重要である。

Question 2:

As I mentioned before, curiosity is important for acquiring knowledge because it encourages us to explore, ask questions, and learn more. Students can become better learners and develop higher thinking skills by remaining curious and asking questions about what they are learning. This is very important because they can practice their critical thinking and sharpen their analytical skills towards something, so that when they are faced with something new to them, they can analyze it and apply it in different situations. Reflecting on the lessons they have learned and looking for feedback from teachers and peers can also help improve their skills. In addition, being broad-minded and always open to new experiences can also develop their mindsets. I think with all this practice students can build a foundation for their learning and develop their thinking skills.

前にも述べたように、好奇心は知識を獲得するために重要である。好奇心は、探求し、質問し、さらに学ぶことを促すからです。好奇心を持ち続け、学んでいることについて質問することで、生徒はよりよい学習者となり、より高度な思考力を身につけることができる。これは非常に重要である。なぜなら、生徒は批判的思考を練習し、何かに対する分析力を磨くことができるため、何か新しいことに直面したときに、それを分析し、さまざまな状況に適用できるからです。学んだレッスンを振り返り、教師や仲間からのフィードバックを求めることも、スキルの向上に役立つ。さらに、心が広く、常に新しい経験を受け入れることで、考え方を発達させることもできる。こうした練習をすべて行うことで、生徒は学習の基盤を築き、思考力を伸ばすことができると思う。

Question 1:

Rather than changing, I think my understanding of knowledge and learning has deepened. I knew roughly how the brain works and how people learn, but I didn’t know in detail until this course.
First of all explicit and implicit learning, I’ve never categorized my learning before and I’ve always enjoyed implicit learning, learning that I figure out for myself but now I know how to categorize it, explicit learning on the other hand is useful but I think because of the uncomfortable nature of schools for children I’ve developed a disdain for explicit learning because that’s how things are mostly taught in schools.
Formal and informal learning is also interesting, in terms of which I prefer, I think it is easier to be fed information than to learn it on your own but learning it on your own helps the information to stick more. 
Bloom’s taxonomy is also interesting. It suggests that there are different levels of thinking and learning and that different levels are used depending on how the learning takes place. Understanding this concept is very useful for effective teaching. I don’t intend to be a teacher, but teaching is important not only for teachers, but for many different areas, such as being a parent or a boss, and also for my own learning. So, I am sure this information will be useful one day.

変わったというより、知識や学習に対する理解が深まったと思う。脳がどのように働き、人がどのように学習するのか、大まかには知っていましたが、この授業を受けるまで詳しくは知りませんでした。

まず、明示的な学習と暗黙的な学習についてですが、私は今まで自分の学習を分類したことがなく、暗黙的な学習、つまり自分で考えて解決するような学習をいつも楽しんでいましたが、今ではどのように分類すればいいのかがわかりました。一方、明示的な学習は有用ですが、子供たちにとって学校は居心地が悪いので、私は明示的な学習を軽蔑するようになったと思います。

フォーマルな学習とインフォーマルな学習も興味深く、どちらを好むかという点では、情報を与えられる方が自分で学ぶより簡単だと思うが、自分で学ぶ方が情報が定着しやすい。

ブルームの分類法も興味深い。思考と学習にはさまざまなレベルがあり、学習の仕方によってレベルが使い分けられることを示唆している。この概念を理解することは、効果的な指導にとても役立つ。私は教師になるつもりはありませんが、教えることは教師だけでなく、さまざまな分野、たとえば親や上司であること、そして私自身の学習にとっても重要です。だから、この情報はいつかきっと役に立つと思います。

Question 2: 

I believe that learning about different learning styles, such as explicit, implicit, informal and formal learning, as well as Bloom’s taxonomy, can be beneficial in improving learning and cognitive processes. However, I believe that the most important aspect is to determine which methods are effective for each individual. It is important to recognize that individuals have different learning styles, preferences and interests. These factors should be taken into account when developing strategies to increase learning effectiveness.
The most important thing is to understand yourself first. This does not mean avoiding new experiences but understanding that the purpose of trying new things is to find out what works best for you, rather than to conform to societal norms or external expectations.
The nature of schools and classrooms is a major source of frustration for me. It is difficult, if not impossible, for teachers to learn what works for each individual student. The pupil/teacher ratio is often too high to make this a realistic possibility. However, with the advent of AI, there is potential for significant improvement in this area. The use of AI in education has the potential to help teachers understand and identify students. However, given the current state of schools, it could have a detrimental rather than beneficial effect on students. It could foster a sense of inferiority in those who do not conform to the expectations of a system that demands uniformity. Homeschooling can be an effective solution as it allows students to learn at their own pace and identify their own learning style. In addition, parents have more time to understand their children’s needs compared to a classroom setting where one teacher is responsible for several students.

明示的学習、暗黙的学習、非公式学習、形式的学習といったさまざまな学習スタイルや、ブルームの分類法について学ぶことは、学習や認知プロセスの改善に有益だと思います。しかし、最も重要なのは、どの方法が各個人にとって効果的かを見極めることだと思います。個人によって学習スタイルや好み、興味が異なることを認識することが重要です。学習効果を高める戦略を立てる際には、これらの要素を考慮に入れるべきである。
最も重要なことは、まず自分自身を理解することである。これは、新しい経験を避けるという意味ではなく、新しいことに挑戦する目的は、社会的規範や外部からの期待に合わせることではなく、自分にとって何が一番効果的かを見つけることだと理解することである。

学校や教室のあり方は、私にとって大きなフラストレーションの源だ。生徒一人ひとりに何が有効かを教師が学ぶことは、不可能ではないにしても難しい。生徒と教師の比率が高すぎて、それが現実的な可能性にならないことが多い。しかし、AIの出現により、この分野には大きな改善の可能性がある。教育におけるAIの活用は、教師が生徒を理解し、識別するのに役立つ可能性を秘めている。しかし、学校の現状を考えると、生徒にとって有益な効果よりもむしろ有害な効果をもたらす可能性がある。画一性を求めるシステムの期待に沿わない生徒には、劣等感が芽生える可能性がある。ホームスクーリングは、生徒が自分のペースで学び、自分の学習スタイルを確立できるため、効果的な解決策となりうる。また、一人の教師が何人もの生徒を受け持つ教室での授業に比べ、親は子どものニーズを理解する時間をより多く持つことができる。

Question 1:

I think that I have been changing my life through this semester. There has been some impressive things about leraning terms in this class. First,  humans are like a rats, all animals can learn through repetition. For example, when rats realise that they can press a button to get food, they will press the button repeatedly. This is the same as in humans, where Mr. Ross  gives questions to students and if we can answer them, he gives us reward such as chocolate or candy.  This allows students to be more engaged in the class. I felt that this is a kind of learning. Another example was the Pavlov’s dog. The system is designed to give food when a sound is calling and the experiment shows that if this is done every day, the dog will start drooling just when the sound is played. In other words, by linking the sound to the food, it leads to learning.

I feel that this semester change my mind more reasonable thinking with all actions.

私は、この授業、今学期を通して、様々な学習や知識に対する理解の変化がありました。
　まず、印象に残った学習の変化がいくつかあります。一つ目は、人間もネズミと同じように、繰り返しのことによって学習できるということです。たとえば、ネズミはボタンを押すと餌が得られると気づくと、繰り返しボタンを押すようになります。これは人間でも同じように、ミラー先生が私たち生徒に質問を与え、それに答えることができるとチョコレートや飴などのお菓子を与えてくれます。そうすることにより、生徒はより授業に積極的に取り組むことができます。これも一種の学習であると感じました。
　また、犬の餌やりの例も印象的でした。音が流れると餌が与えられるシステムで、それを毎日行っていると、その音が流れてくるだけで犬はよだれが出てくるようになるという実験です。つまり、その音と餌を紐付けすることによって学習へ導くということです。
　これらの学習を用いて私が変化したと感じることは、私はこれらの学習により、より理論的かつ合理的に学習するようになったと感じています。

Question 2:

I think that becoming  a better learner using those learning styles and knowledge, it would be good to be able to apply those things. I feel that I don’t just use what I have been taught in this class, but I want to use it at a more advanced level. By doing this, I feel that I need to know more about them. For example, we have learnt about Pavlov’s dog in this lesson, but how can we apply it to make effective use of it in our daily lives? I have thought about this. Firstly, using this principle in my daily life, I set up a sound that plays at some times on a day. When that sound calls, I start studying or doing assignments. If I keep doing this on a daily basis, we can make it a habit to study or work on an assignment because of this sound. 
 I also think this could be applied to other things, such as waking up and getting ready when this sound calls.

私は、それらの学習様式や知識を用いてよりよい学習者になるためには、それらのことを応用できるようになることができると良いと感じています。
　ただ単に、この授業で教えてもらったことを用いるだけでなく、より高度なレベルで駆使して用いたいと感じています。
　そのためには、より深く知る必要があると感じます。たとえば、パブロフの犬の原理をこの授業で習いましたが、どのように応用すれば日常生活で有効活用できるだろうか。私はこれについて考えました。まず、この原理を日常で用いるために、私は定時になると鳴る音楽を設定します。その音が鳴ると勉強や課題を始めます。それを日々続けていくと、この音が鳴ったので勉強や課題に取り組むという習慣づけをすることができます。さらにこれを応用すると、この音が鳴ると目が覚めて起きて準備をするなど、他のことにも応用できると考えています。

Question 1:

Throughout this semester, my understanding of knowledge and learning has changed dramatically. I used to think that knowledge was simply memorizing facts and information. However, through this semester’s classes, I have learned that memory is about remembering information, retaining it, and recalling it later. Also, in terms of learning, I used to think that learning was simply memorizing information and then outputting it on a test or something. However, through this semester’s classes, I have learned that learning is about responding appropriately to what is given. I have learned that the most important factor that influences learning is the environmental conditions in which the learner is in a relationship with the environment, such as how he or she responds to a given task. They also learned how to learn to adapt to rewards and punishments, voluntarily increasing or decreasing the desired behavior. In summary, we gained a broader perspective on knowledge and learning and a more theoretical view of the learning process.

今学期を通して、知識と学習に対する理解が大きく変化した。以前は知識とは単に事実や情報を記憶するものだと考えていた。しかし、今学期の授業を通して、記憶とはある情報を覚えて、それを保持し、後で思い出すことだと学んだ。また、学習に関しても、以前は学習とは単に情報を覚えたものをテストなどでアウトプットすることだと考えていた。しかし、今学期の授業を通して、学習は与えられるものに対して、適切な反応をすること。学習に影響を与える要因とは学習者は与えられた課題に対してどのような反応をするかといった関係がどのような環境内であるかという環境条件が最も重要であるということを学んだ。また、報酬や罰に適応して、自発的に目的の行動を増やしたり減らしたりする学習方法も学んだ。総じて、知識と学習に対する視野が広がり、より理論的に学習過程を捉えることができるようになった。

Question 2: 

To help students become better learners and develop higher-level thinking skills, it is important to incorporate several strategies based on behaviorism and Bloom’s taxonomy into learning. First, the theory of operant conditioning can be utilized to spontaneously increase or decrease the desired behavior. For example, when we want to create the habit of studying on holidays, we can apply operant conditioning to create a study habit. Specifically, by giving yourself a small reward each time you study, you can continue to reinforce the behavior.In addition, by incorporating Bloom’s taxonomy of six stages of educational goals into learning, knowledge can be acquired systematically and higher-order thinking skills can be developed. For example, one can develop the level of knowledge from the stage of recalling memorized knowledge to the stage of understanding through examples.By incorporating these strategies based on behaviorism and Bloom’s taxonomy, students can become better learners and develop higher-level thinking skills.

学生がより良い学習者になり、より高いレベルの思考力を身に着けるためには、行動主義とブルームの分類法に基づいたいくつかの戦略を学習に取り入れることが重要である。まず、オペラント条件付けの理論を活用することにより、自発的に目的の行動を増やしたり減らしたりすることができる。たとえば、休日に勉強する習慣を作りたいときにオペラント条件付けを応用すると、勉強習慣を作ることができる。具体的に言うと、勉強をするたびに自分に小さな報酬を与えることで、その行動を強化し続けることができる。また、教育目標には6つの段階があるといったブルームの分類法を学習に取り入れることによって、知識を体系的に習得し、高次の思考スキルを発展させることができる。例えば、知識を覚えたのを想起するといった段階から、例示といった理解するという段階に知識のレベルを発展することができる。これらの行動主義とブルームの分類法に基づいた戦略を取り入れることによって学生は良い学習者になり、より高いレベルの思考力を身に着けることができる。

Question 1:

During this semester, my understanding of knowledge and learning has changed significantly. I have taken many classes up until now, and even though I have understood the content, I have never thought about the purpose of the class. I had never thought that deeply about knowledge, so my original ideas have changed significantly. I thought that if you knew something, you had knowledge. However, in reality, I learned that it is important to know something and then use it correctly in the right situation. In that sense, I think that there are actually very few people who have a correct understanding of the word knowledge. In class, we learned about the learning theory proposed by Skinner, which was very interesting. Skinner conducted research on rats using an experimental device he developed called the Skinner box. There was a rat in the box. There was a lever extending from the wall, and when this lever was pressed, a piece of food would fall into the food dish. At first, the rat would move around inside the box and accidentally press the lever, which would release the food. If this was repeated many times, the rat would eventually learn that “pressing the lever will release food.” This is the same for humans; by repeating an action, humans can also understand the mechanism and acquire knowledge.

この学期で、知識や学習に対する認識が大きく変わりました。これまで多くの授業を受けてきましたが、内容は理解していても、授業の目的について考えたことはありませんでした。知識についてそこまで深く考えたことがなかったので、当初の考えが大きく変わりました。何かを知っていれば知識があると思っていました。しかし、実際には、何かを知ってから、適切な状況で正しく使うことが重要だと学びました。そういう意味では、知識という言葉を正しく理解している人は実際には非常に少ないと思います。授業では、スキナーが提唱した学習理論について学びましたが、とても興味深かったです。スキナーは、スキナーボックスと呼ばれる彼が開発した実験装置を使用して、ネズミの研究を行いました。箱の中にはネズミがいました。壁からレバーが伸びていて、このレバーを押すと、餌皿に食べ物が落ちます。最初はネズミが箱の中を動き回り、誤ってレバーを押して餌が出てきます。これを何度も繰り返すと、ネズミはやがて「レバーを押すと餌が出てくる」ことを学習します。これは人間でも同様で、人間も行動を繰り返すことで仕組みを理解し、知識を獲得することができます。

Question 2: 

In class, we learned about the learning theory proposed by Skinner, which was very interesting. Skinner conducted research on rats using an experimental device he developed called the Skinner box. There was a rat in the box. There was a lever extending from the wall, and when this lever was pressed, a piece of food would fall into the food dish. At first, the rat would move around inside the box and accidentally press the lever, which would release the food. If this was repeated many times, the rat would eventually learn that “pressing the lever will release food.” This is the same for humans; by repeating an action, humans can also understand the mechanism and acquire knowledge. However, it is very difficult to maintain high motivation. To maintain that motivation, the students’ own feelings are important, but I think it is also important for teachers to make the students want to learn. The next important thing is the ability to continue. No matter how highly motivated you are, if you don’t continue studying, you can’t be called a good learner. And if you don’t continue studying, you will quickly forget what you’ve learned. So, just like Skinner’s learning theory, it’s important to continue to consolidate it into long-term memory.

授業では、スキナーの提唱する学習理論について学びましたが、とても興味深かったです。スキナーは、スキナーボックスという自ら開発した実験装置を使ってネズミの研究を行いました。箱の中にはネズミがいました。壁からレバーが伸びていて、このレバーを押すと餌皿に餌が落ちる仕組みです。最初はネズミが箱の中を動き回って、誤ってレバーを押してしまい、餌が落ちてしまいます。これを何度も繰り返すと、ネズミはやがて「レバーを押すと餌が落ちる」ということを学習します。これは人間でも同じで、人間も行動を繰り返すことで仕組みを理解し、知識を獲得することができます。しかし、高いモチベーションを維持するのは非常に難しいことです。そのモチベーションを維持するには、生徒自身の気持ちも大切ですが、教師が生徒に学びたいと思わせることも大切だと思います。次に大切なのは継続力です。どんなにモチベーションが高くても、勉強を継続しなければ良い学習者とは言えません。そして、勉強を継続しなければ、学んだことをすぐに忘れてしまいます。したがって、スキナーの学習理論と同様に、それを長期記憶に定着させ続けることが重要です。

Question 1:

At the beginning of the semester, I did not have much thought about the topic of knowledge and learning. I think learning is obvious and happens naturally. However, my perspective changed after many lessons, such as “Know and Believe” and other learning theories. One of the important moments was when I learned about Behaviorism and Bloom’s taxonomy. I began to realize that understanding how we learn is very important. Behaviorism, for example, is something I have observed in everyday life but could not call it out. Through this class, I not only learned how to recognize it but also clearly understood its principles and potential applications. For example, I see how rewards and punishments shape behavior in different settings, from the classroom to social interactions. Since I can name and understand these concepts, I feel more confident to apply them in the future, whether in personal development or potential teaching scenarios.

学期の初めには、知識と学習というテーマについてあまり考えていませんでした。学習は当たり前のことであり、自然に起こるものだと思っていました。しかし、「知ることと信じる」やその他の学習理論など、多くのレッスンを受けた後、私の見方は変わりました。重要な瞬間の 1 つは、行動主義とブルームの分類法について学んだときでした。学習方法を理解することが非常に重要であることに気づき始めました。たとえば、行動主義は日常生活で観察していたものの、それを指摘することはできませんでした。このクラスを通じて、行動主義を認識する方法を学んだだけでなく、その原則と潜在的な適用方法を明確に理解しました。たとえば、教室から社会的交流まで、さまざまな状況で報酬と罰がどのように行動を形作るかがわかります。これらの概念に名前を付けて理解できるため、将来、個人の成長や潜在的な教育シナリオにそれらを適用することに自信が持てるようになりました。

Question 2: 

It is necessary to understand that self-study is the most important thing for learning. This includes cultivating curiosity and motivation to explore topics on your own. Engaging in critical thinking and questioning material deepens understanding and promotes intellectual growth and creativity. Finding joy and excitement in the learning process can turn learning from a boring chore into a stimulating and enjoyable activity. However, a good study method is needed, which is important to maintain motivation and interest. One of the most powerful tools today is the internet. You can find information about Bloom’s taxonomy, for example, and many other self-study methods. Each person will have strengths in a different intelligence, so along with self-study, you need to learn about learning methods that suit you. Finally, develop effective learning strategies. This includes setting goals, organizing study sessions, and practicing active learning techniques such as summarizing information, teaching others, and applying knowledge to real-life situations. These methods not only strengthen understanding but also encourage the development of critical thinking and problem-solving skills.

学習には自習が最も重要であることを理解する必要があります。これには、自分でトピックを探求するための好奇心とモチベーションを養うことが含まれます。批判的思考に従事し、資料に疑問を持つことは、理解を深め、知的成長と創造性を促進します。学習プロセスに喜びと興奮を見出すことで、学習を退屈な雑用から刺激的で楽しい活動に変えることができます。ただし、モチベーションと興味を維持するために重要な、適切な学習方法が必要です。今日最も強力なツールの1つはインターネットです。たとえば、ブルームの分類法やその他の多くの自習方法についての情報を見つけることができます。各人は異なる知能に強みを持っているため、自習に加えて、自分に合った学習方法について学ぶ必要があります。最後に、効果的な学習戦略を開発します。これには、目標の設定、学習セッションの編成、情報の要約、他の人への指導、実際の状況への知識の適用などのアクティブラーニングテクニックの実践が含まれます。これらの方法は理解を強化するだけでなく、批判的思考力と問題解決能力の発達を促します。